中學生不良行為習慣的表現、原因及對策(1)

時間:2021-07-01 16:22來源:網絡整理作者:飛飛教育點擊:

導讀:

中學生不良行為習慣的表現、原因及對策 1980年代出生的一代,到了中學階段,通常行為習慣比較不良。他們往往對錯誤漠不關心。他們知道真相的一切,但只是不糾正他們。 一、中學生不良習慣表現在學習方面,比如上課跑腿、說話、游蕩、睡覺、發短信、玩游戲、聽MP3、看課外書,不喜歡記筆記,不愿意做作業,抄襲,學累了,和老師頂嘴,甚至故意擾亂課堂秩序。他們心急如焚,無法冷靜下來。在日常行為中,他們往往不愿與老師和家長交流內心的想法。他們通常迷信用武力和暴力解決問題,或背后指責和責罵,而不是用合適的方式建議建設性地解決問題。正如《少年與危險》中描述的那樣,他們太在意別人的意見,甚至通過踐踏別人來保護自己。戰斗已成為提高信心、勇氣和個性的一種方式。總體趨勢是喜歡比較,動輒穿名牌,充斥著炫耀的消費者。他們說話不雅學習習慣差,喜歡開過頭的玩笑。他們整天談論抑郁和憂郁。他們有面子感、強烈的自尊心和叛逆的性格。他們在看問題的時候往往會走極端,經常做一些極端的行為來證明問題的存在。上進心不足,缺乏自制力,懶惰,學習態度不夠,做特殊的事,給自己或對方造成身心陰影。 二、不良行為和習慣的原因。學生個人原因:學生不成熟,缺乏溝通,浮躁,沒有目標,因為基礎差,學習方法不當,不自信,自我感覺前途渺茫,因為沒有體驗過學習的快樂,成功。因此,行為驅動力差,意志力差。

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我交的朋友的習慣都很差。生理心理原因:由于物質條件充裕、各種肥料、含激素食品等諸多原因,學生的第二性征普遍超前,學生的身體成熟度已明顯超過現階段,渴望模仿大人的動作,渴望擺脫大人的控制。他們認為自己已經具備獨立思考和判斷的能力。當家長和老師不把他們當作“成熟的個體”來對待時,他們可能會用極端的行為來證明自己的存在。他們需要被平等對待,希望別人尊重而不是別人。希望能引起異性的注意,在異性面前展現個性。家庭原因:現在絕大多數高中生都是獨生子女。過分愛慕、沒有姐妹的家庭,讓很多人只顧自己的感受,“不守規矩、叛逆”,學不會與人分享。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?他們是幸運的一代,物質豐富的一代,也是單親家庭的禍害。他們有的顯得自私冷漠,不愿輕易相信人,有的過于追求虛榮,為了自己的面子,不顧家人的承受能力。另一方面,很多家長因為工作忙,教育相對較差,沒有很好的教育孩子的方法。很多家長只關心學生的成績,不重視學生的精神關懷。父母為無法提供幫助而道歉,無論他們多么努力。不要讓孩子的想法苦澀,讓他們對物質的愛太重。社會原因:畢竟社會上的娛樂時尚都是玩文化、快餐文化、網絡電視、流行書刊,宣傳性強,無孔不入,反對老師用權力壓倒別人,當老師是不公平的、片面的和過度批評的。當他們受到委屈時,他們會公然反擊或“明知故犯”,反對老師的學校。

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學校原因:老師的德育空間洞不適合學生的感受;過分強調對學生主體的尊重以及社會對學校的高期望和責任感,使得一些教師害怕管理。既然不能體罰,那就只有警告了。對于那些行為太差的學生,一些老師在幾番訓誡之后,把要求降低到不影響其他學生的底線。當然,也不排除部分教師責任心不強;教師的語言和態度,如批評、蔑視、教師工作方法欠缺、傷害學生自尊、教師內容不吸引人、教師不能以身作則、教師不夠重視;學生感到學習壓力過重壓抑,想發泄,課表不科學 不合理對策:老師主動與學生交談,了解情況,多舉例思想課有良好的習慣;班級安排靈活,講道理說服學生,多與學生交流,寓教于樂,老師不要太武斷,不知道真相,不要罵人,不要咄咄逼人,認真啟迪學生,撫平學生的傷口,朋友之間互相幫助學習,細心,交談,關心,不要急于求成學習習慣差,與師生溝通,消除代溝,對學生進行尊重教育和感化教育。鼓勵教育和意志力培養,讓學生了解老師付出的艱辛,培養學習興趣,減輕學生負擔,讓學生發揮更多優勢,以個人個性和智力魅力吸引學生走進課堂,引導和培養團隊意識,并在樂趣中教學,靈活安排課程時間。

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